澳门新莆京娱乐app:中国高等教育,基层在行动

2019-09-24 12:55栏目:航天科技
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近期,经济与管理学院新一轮的学生实习实践资源建设项目陆续启动。4月,质量主题创新区、电子商务主题创新区第二期研究项目正式启动,共推出近30项课题。5月,学院分别与菲尼克斯投资有限公司、德意电器签署了关于建立大学生实习实践基地的合作协议,为学生实习实践基地签约揭牌,并讨论了即将开始的暑期实习项目,为经管学子“军演式”实习再增两个“演练场” 。此外,南京富士通电子信息科技有限公司结合目前企业制造中心正在不断推行的精益生产改善活动,为南航学子提供2个具体的改善项目。

日前,教育部主管的《中国高等教育》刊发我校党委书记、校长剧乂文教授的文章《以“卓越计划”为契机培养高质量的工程应用人才》。文章详细阐述了我校近几年探索并确立的“工程应用 实践 卓越”的人才培养模式,指出学校自入选教育部“卓越计划”试点高校以来,结合自身特色和优势,积极谋划,开展了一系列有益的探索与实践。文中论及的“整合资源,建立校企深度合作的支撑平台”、“创新教学模式,强化实践教学环节”、“多管齐下,打造工程教育师资队伍”等内容,既含有我校实施“卓越计划”的战略思考,也包括了不少行之有效的好做法、好经验,对于指导学校进一步做好“卓越计划”有关工作、培养更多高质量的工程应用人才具有重要意义。

培养学生的创新意识和创新能力,是一流大学人才培养的重要战略任务。党的“十九大”报告指出,“建立以企业为主体、市场为导向、产学研深度融合的技术创新体系,培养造就高水平创新团队”;我校十六次党代会强调,要“不断完善创新人才培养体系”、“致力于培养创新型领军人才”。在新的时代背景下,经管学院通过“主题创新区”鼓励学生自主创新,利用实习基地推进“军演式”实习,助推校企深度融合,切实把探索“培养什么人”“如何培养人”的思想大讨论转化为积极推进一流创新人才培养的生动实践。

现将该文予以转载,以飨广大师生。

创建主题创新区,激发学生自主创新意识

以“卓越计划”为契机培养高质量的工程应用人才

2016年10月17日,为培养学生创新实践能力,经管学院专门腾出60平方米的实验场地,购置相关实验设备,建立“质量主题创新区”。此后又相继建成“智能决策主题创新区”、“可持续能源系统主题创新区”和“电子商务主题创新区”。主题创新区是一种“师生从游”的创新人才培养模式,通过课题研究的方式培养学生的创新意识和创新能力。课题可以由创新区导师提供,也可以源于学生的自主探索。

剧乂文

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教育部启动的“卓越工程师教育培养计划”是旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才的工程教育改革项目。该项目启动以来,已先后有两批共194所院校入选教育部试点高校。郑州轻工业学院就是其中之一。卓越工程师教育培养计划所强调和倡导的“面向工业界、面向世界、面向未来”的工程教育理念,再一次明确了行业特色高校必须以培养和造就具有创新能力,适应经济发展需要的各类工程技术人才为目标。郑州轻工业学院自启动“卓越工程师教育培养计划”以来,结合自身的特色与优势,积极谋划,开展了一系列有益的探索与实践,逐渐形成了“工程应用 实践 卓越”的人才培养模式。

一、整合资源,建立校企深度合作的支撑平台

经过长期的办学积淀,学校在办学规模、办学层次、办学水平和办学条件等方面实现了快速发展,尤其是近年来,学校坚持内涵提升的发展道路,顺利跨入省部共建高校行列、纳入河南省博士授予单位立项建设规划、入选国家卓越工程师教育培养计划、成功进入教育部“长江学者和创新团队发展计划”。各项工作取得的实质性进展,为学校未来的可持续发展提供了新的机遇和平台。但学校也清醒地认识到了目前的办学条件,尤其是基础设施条件难以适应新形势下学校发展的需求,成为制约学校教育事业特色发展、质量提升的瓶颈。

“卓越计划”的主要特征是企业深度参与人才培养,实际上是要解决人才供需中间环节出现的问题,该问题的有效解决将实现人才培养效益的最大化。学校与企业的深度融合,可以把各行业研究的前沿问题、影响行业发展的关键技术难题以及国民经济发展迫切需求的科研项目直接带进学校。使学生能近距离地接触技术前沿,参与到重大科研项目和企业自主创新工程之中,极大地拓宽学生的视野。

学校高度重视工学结合、校企合作,积极邀请企业参与学校相关专业人才培养方案的制订,把企业需求放在首位。依据特色学科与相应企业的特点,成立校企联合培养基地,在提高企业技术人员科研能力的同时,也使得学校、教师更加了解企业需求,更好地改进生产工艺,提高生产效率,为企业解决技术难题,从而实现校企合作双赢的目的。在校企联合培养模式上,学校积极尝试不同的实现模式:以重大合作项目为依托的模式,并以此作为相关学科研究生培养的平台和载体,促使学生提高产业科技创新能力;以企业委托定向培养学生的模式,使得委托定向培养的学生直接将企业最新的课题带入学校,在高校导师的指导下开展科研工作,其培养质量能够得到有效保证,且对企业人才素质的提高、科技创新能力的增强和核心竞争力的提升都具有重要的意义和作用。

目前,学校已先后与许继电气集团公司、河南省863软件孵化器有限公司等20多家知名企业正式签订了校企合作协议。正式聘任以许继集团姚志清等为代表的一批专家为学校客座教授。此外,学校研制的“通讯光缆用硅芯管母料”,广泛应用于高速公路光缆的敷设,自2002年以来,河南省高速公路用硅芯管,90%以上应用学校研制开发的母料。与省内许昌、偃师、郑州市高新区等有关地市建立了战略性产学研合作关系,与轻工及相关领域的大型企业如三全、双汇等知名食品企业,新飞、海尔等知名家电企业保持着长期而深入的合作关系,为其提供长期的技术支撑和人才支撑。

二、创新教学模式,强化实践教学环节

学校立足行业特色地方高校的现实,以工程应用人才培养为基础,以“统筹教学和科研平台建设、统筹学科和专业建设、统筹研究生和本科教育”的“大教学观”为指导,形成了“厚基础、精专业、重实践、多课堂”的人才培养理念,构建了既能体现行业和地方经济社会发展需求,又有利于学生实践能力培养的多样化创新型人才培养模式。如结合“卓越工程师教育培养计划”的实施,创新校企联合“3+1”人才培养模式,即学生在学校学习3年,在企业累计学习和实践不少于1年;针对国际教育培养特点,实施“2 2”人才培养模式,即学生在学校学习两年,再到与学校合作办学的国外高校学习两年;针对软件学院等专业的特点,组建本科教学实验班,试行以“两大一小”为特征的“三学期制”人才培养模式;坚持开放办学,针对朝鲜语专业特点,为学生提供到韩国实习的平台。

实践教学是行业特色地方高校人才培养中至关重要的环节,是其人才培养目标实现和教育教学改革的立足点。学校以此为着力点,从人才培养的源头人才培养方案入手,通过增加企业见习周、实验时间、设计性试验教学周,调整课程理论学时和实验学时的比例,优化课程体系与结构等多种途径强化实践教学环节,培养学生工程实践创新能力,以适应经济社会发展的需求。此外,学校坚持“实践育人”理念,坚持和发扬工科院校面向行业、重视实习实训的教学传统,不断加强实验室、工程训练中心、校内实习基地等硬件平台建设;加大实验室开放力度,增加综合性、设计性实验,并借助于学校构建的机构创新实验室、电子创新实验室、IT创新工作室等平台,给学生提供自主设计、自由探索、自主创新的机会,为学生实践能力的培养提供良好的条件;通过设立课外学分制度,把学生课外科技活动成果与学分挂钩,将学生实践能力的培养融入课程教学内容和教学环节之中;设立专项资金开展大学生创新实验活动;充分发挥学校起于轻工、服务轻工的优势,利用与企业在长期的人才支撑和技术支持中形成的“亲缘”关系,与海尔、洛拖、新飞、许继等大中型企业合作建立了稳定的实习基地和产学研基地;积极尝试与企业相结合的“订单式培养”、“无缝对接”等多种教学改革试验。通过多种措施强化学生实践创新能力和技能的训练与培养。

基于目前学校两校区办学格局的现实,学校积极整合各类资源,对两校区资源统筹规划、整体部署。明确提出以提高管理效率为导向,成立基础实践教学部,以完善功能和资源共享为导向,建好两校区公共实践教学平台。鉴于学科竞赛活动以其特有的组织方式,在培养学生创新思维和实践能力、协作能力和竞争意识等方面发挥着独特功能,在两校区成立学科竞赛基地,为学生创新能力培养提供专门的场地;鉴于创新能力培养是学校人才培养的关键,学校结合艺术设计专业优势,着手成立“创意工厂”,作为艺术设计类学生实践活动场所;以实施“卓越计划”为契机,结合企业生产实际,尝试建设部分小型的生产线或生产线模式,或者依托省局共建,将香烟生产过程在计算机上模拟,增强学生实践创新能力的培养和锻炼;成立学校工程训练中心,负责全校实践教学公共平台的建设及教学的组织与管理,全方位地行使校内实践教学基地的各项职能,充分发挥校内实践教学基地在人才培养中的作用,实现教学资源利用及效益最大化。目前,学校两校区办学格局已进入稳步运行阶段,两校区的基础设施及教学条件等大大改善,两校区教学资源的整合也进入实质性使用阶段。

三、多管齐下,打造工程教育师资队伍

无论何种人才培养模式,教师都是关键因素。工程教育要求教师具有较强的工程能力,熟悉工程实践,精通企业产品研发中的一种或多种技术,树立正确的工程教育理念。如机械工程专业教师就必须对机械领域生产活动及研发等方面的现代技术了解和掌握,否则就很难胜任工程教育的任务。

学校坚持“专职与兼职结合、培养与引进并重、理论提升与实践能力增强并行”的原则,以全面提高教师工程实践能力和设计创新能力为中心,以工科专业为重点,在打造工程教育师资队伍方面进行有益的尝试和实践。首先,制订了一系列提高师资队伍工程实践能力的办法,通过相关政策鼓励教师“进企业”参与工程实践,促进其素质和能力结构的优化。其次,实施“双师培养工程”,把教师的工程实践能力培训列入年度师资培训计划,45岁以下没有工程实践经历的专业基础课和专业课教师,有计划地进行刚性培训,已有工程实践经历的教师实行轮训制度,强化和提高教师工程实践能力。第三,加强教师岗前培训。学校要求工科类专业教师上岗前,应经过至少一年的岗前锻炼和培训,其中至少有半年以上企业工程实践经历。通过教学观摩、座谈、交流等形式,使新教师掌握工程教育方法与技巧,累积工程实践经验。第四,进一步完善青年教师“导师制”,给每位青年教师指定工程实践经验丰富的教师作为导师,发挥老教师和骨干教师的传帮带作用。在人才引进工作中,工科专业更注重引进有企业工作经历的高级工程师及参与过企业项目研发的博士研究生,以提高师资队伍的整体工程实践能力。第五,积极探索建立符合现代高等工程教育、科学规范、高效灵活的人力资源开发管理模式,坚持分类指导,通过科学设岗和政策倾斜,给优秀工程教育人才搭建施展才能的舞台,充分调动教师积极性。

随着各项政策制度的制订出台,各工科专业教师具备一定年限的工程实践经历,部分学科专业教师具备一定年限的企业工作经历的任务也在逐步的落实。学校正在稳步实现建设一支具有工程实践能力强,教学经验丰富,技术储备强,集教学、科研和工程开发应用为一体的专业师资队伍的目标。学校工程教育师资队伍的结构和水平的稳步提高,也促使其教学能力与水平得到了快速提升,基本实现了学生与社会的“无缝对接”,毕业生深受企业和用人单位欢迎和好评。在全国各地的烟草、家电、食品、电池、日用化工、轻工机械、工业设计等领域发挥着重要的作用,一大批优秀毕业生扮演着科技领军人才和行业管理精英的角色,赢得社会的广泛赞誉。

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